“太长不看”让我们失去了什么?

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—Davide Bonazzi

人们都时要培养一种生活新型的大脑:它拥有“双重阅读”能力,无论通过电子媒介还是传统媒介,它都促进理解最深邃的思想。原本 的大脑能承担所以重任:充满活力的民主社会中的公民都促进换位思考、去伪存真;人们都的子女和孙辈会否具有欣赏并创造美的能力;还有,.给你否从眼下的信息狂流中解脱出来,找到维持社会良好运转所必需的知识和智慧型。

科学研究我也不知道们,阅读与视觉或语言不同,阅读回路也有先天的基因蓝图赐予人类的,它时要在环境中发展。不仅这麼,它会适应环境的要求,不同的书写系统或媒介内控 也有塑造各异的阅读回路。肯能主流媒介(就像如今的电子媒介)鼓励以快速、多任务除理为导向,促进适应絮状信息的阅读过程,人们都的阅读回路也会朝一种生活方向靠拢。加州大学洛杉矶分校的心理学家帕崔沙·格林菲尔德(Patricia Greenfield)就曾写到,这意味着着着这麼少的时间和注意力被分配到相对慢速、耗时的层厚阅读过程;哪此过程包括逻辑推论、批判性分析和共情等。而所有哪此能力都对任何年龄段的学习至关重要。

神经科学有十根绳子 金科玉律不需要因时间而改变,那也不“要么用它,要么抛下”。这条准则为阅读的大脑的批判性思考带来了希望,肯能它暗示着选折 尚存。阅读的大脑的演化故事远远这麼讲完。在哪此阅读土最好的办法的变化根深蒂固事先,人们都肯能拥有了识别并加以矫正的科学技术手段。假如人们都努力探清人类究竟会抛下哪此,一起去重视电子时代赋予人们都的崭新能力,就会发现憧憬与警诫嘴笨 是一枚硬币的两面。

美国媒体研究者丽萨·戈恩西(Lisa Guernsey)、美国大学语言学家娜奥米·巴伦(Naomi Baron)以及海法大学认知科学家塔米·卡兹(Tami Katzir)考察了不同信息媒介对人们都(尤其是年轻人群)的影响。卡兹研究发现,屏幕阅读的负面作用在小学四五年级的学生身上就已有所体现,让你不局限于理解能力,人们都共友情的一句话的形成也受到影响。

圣何塞州立大学的刘艾明(音译)的一系列研究显示,阅读的“新常态”是略读,其内控 是单词定位和速览文本。如今人们都按照“F”或“Z”字形的轨迹阅读,人们都先抽取每一段的第一句话,再据此寻找余下文本中的关键词。当大脑原本 略读时,就会削减分配给层厚阅读过程的时间。也也不说,人们都无暇领会冗杂的含义,无暇理解他人的感受,无暇感受美,更无暇在阅读中创造被委托人的新思想。

人们都的电子文化肯能无意间对批判性分析、共情以及你這個你這個层厚阅读过程带来了“连带伤害”——但难题远非选折 印刷品还是电子屏幕这麼简单。关键在于,人们都通过任何媒介的阅读作为整体指在了咋样的改变,而哪此改变咋样影响了人们都阅读的土最好的办法,甚至咋样重塑了人们都阅读的目的。这更不也不关乎年轻人的难题。批判性分析与共情的逐渐萎缩影响了每被委托人。人们都在信息的海洋中长时间遨游的能力也有如原本 。这也迫使人们都回退到熟悉的未经检视的信息仓库,回退到不需要分析也未曾被分析的地带,结果是——人们都在虚假信息和煽动性言论身前毫无防备。

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多项研究显示,使用电子屏幕肯能肯能对高中高年级及大应学生的阅读理解产生了一系列负面的下游效应。挪威斯塔万格的心理学家安妮·曼根(Anne Mangen)及同僚进行了一项研究,考察不同媒介对高中学生理解同一份材料有何影响。曼根的团队让被试阅读短篇小说《珍妮,我的爱》(Jenny, Mon Amour)——这是个性感撩人的友情的一句话故事,学生们一般都喜欢一种生活情节——让你要求人们都回答你這個相关难题;一半被试学生在Kindle上阅读,而另一半读平装纸质书。结果是,读印刷品的学生比在屏幕上阅读的理解得更好,让你在罗列细节以及按时间顺序重述情节的任务上,人们都表现尤为突出。

卡琳·利陶(Karin Littau)和安德鲁·佩柏(Andrew Piper)则注意到了阅读的原本 维度:物质性。利陶、佩柏与曼根强调,对印刷品的触感给信息增添了重要的冗余——原本 的冗余赋予了单词“几何内控 ”,也赋予了文本一种生活空间上的“在性”(thereness)。佩柏指出,人类时要一种生活对自身指在时间与空间的知识,促进够回到你這個事物,并通过重新审视有所收获——他称之为“复现的技术”。复现对年轻或年长的读者都很重要,肯能这牵涉到回到文本某处检查并自我评估理解程度的能力。接下的难题是,当哪此因空间在性的不足而难以“回视”的青少年略读时,人们都对文字的理解又咋样呢?

这也有另一个多多简单的纸质书与电子书对立的难题,也是否“科技是把双刃剑”的陈词滥调。正如麻省理工学院的学者雪莉·图尔克(Sherry Turkle)所言,我时要们的社会集体犯错的也有革新一种生活,也不革新时被人们都忽视的哪此被破坏、被削弱的东西。在一种生活印刷文化与数字文化相互角力的紧要时刻,社会时要正视哪此难题——哪此专门用于阅读的大脑回路的正逐渐萎缩,人们都的儿童和高年级学生未能发展哪此能力,以及人们都都促进咋样应对。

翻译:有耳    校对:Jon-Lou     编辑:sparklegoose,北方

很重声明

当大脑略读文本,人们都并这麼时间领会冗杂性,也无法理解他人的感受并感知文字之美。数字时代召唤着一种生活新阅读。

神经科学研究表明,人类在20000多年前获得了读写能力,大脑也相应地形成了十根绳子 新回路。这条回路由一种生活解码基础信息的简单机制演化而来;从数羊群里的羊开始英语 ,人们都逐渐发展出极为冗杂的阅读能力。我的研究致力于解读当下阅读的大脑,力图描绘它咋样促成人们都你這個最重要的智力与友情的一句话过程的发展:知识内化、比喻推理和逻辑推论;换位思考和共情;批判性分析以及洞见的生成。如今,世界各地你這個前沿研究都警示着人们都:当人们都转向以数字产品为基础的阅读模式时,哪此重要的“深阅读”能力尽数岌岌可危。

下次乘飞机时,留心看一下随近,给你发现——iPad 成为了婴孩的新型安抚奶嘴;刚上学的孩子们在智能手机上读故事,而高年级学生干脆不阅读,弯腰曲背沉浸在游戏世界;家长们和你這個你這個乘客在Kindle上阅读,肯能飞快地“刷”着一长串电邮和新闻推送。而绝大多数人这麼意识到的是,一种生活场景中的人们都都置身于一场无形的大革命:哪此使得大脑促进阅读的神经元回路,正以不易察觉的土最好的办法快速改变;从还不需要阅读的幼儿到成人中的学术专家,都被卷入其中。

这麼来越多的教育界调查报告和生理学、应应学研究证实了一种生活点。英语文应学者及教师马克·埃德蒙森(Mark Edmundson)说,你這個大学生想尽土最好的办法除理阅读19、20世纪的经典文学,肯能人们都肯能这麼耐心对付篇幅长、密度大、内容艰深的文本。然而,比起哪此学生的“认知急躁”,一种生活难题之下的层厚难题更值得人们都担忧:你這個学生的批判性分析水平,似乎肯能无力应对高难度文本所中有 的思想与论证的冗杂性。无论是学校的文学或科学阅读材料,还是遗嘱、合同以及公投时哪此故意写得晦涩难懂的问卷,人们都或许都难以理解。

—Davide Bonazzi